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[基层日记]高俊玲:让数学音符在孩子心中舞蹈

时间:2019-05-07 20:19 点击:
记者在采访中发现,整个数学课堂,老师将话语权交给了孩子们,不再是课堂的主角。老师没有灌输教学,也没有将现成的结论告诉学生,而是采取同学们自己动手,自己

[基层日记]高俊玲:让数学音符在孩子心中舞蹈

机场路小学三年级的孩子们正在探讨三角形三边关系。聂静娴 张宝利摄

[基层日记]高俊玲:让数学音符在孩子心中舞蹈

 

机场路小学优秀数学教师高俊玲数学课堂现场。聂静娴 张宝利摄

时间:2011年11月31日  晴

地点:石家庄机场路小学

作者:冯素琴

    “ 三角形任意两边之和大于第三边。”机场路小学三年级的孩子们,用不同长度的小塑料棒亲自动手摆放、组合三角形,总结出了三角形的三边关系。记者在采访中发现,整个数学课堂,老师将话语权交给了孩子们,不再是课堂的主角。老师没有灌输教学,也没有将现成的结论告诉学生,而是采取同学们自己动手,自己思考,自己发现,自己总结方法得出结论,让孩子在动手实践中享受着数学的魅力,享受着素质教育带来的欢喜。这是日前在机场路小学隆重召开的石家庄市小学数学个人教学研讨会上,记者感受到的一堂与众不同的数学课。与省会各县市区教育局领导及教师代表分享课堂魅力的是来自机场路小学的优秀数学教师高俊玲。据了解,这次小学数学个人教学研讨会是专门为这位数学课堂讲究教学艺术的高俊玲老师设计召开的。

  

       当老师并不是最初的理想

  眼前年仅27岁的高俊玲老师,已经是有12年教龄的小学高级教师。曾获得全国、市、区教学大赛一等奖,并多次在全国级观摩研讨会上做公开课。但谈到成为一名老师,这位精干利落始终面带微笑的高老师坦言当老师并不是她最初的理想。她说,是因为爸爸妈妈背着她填报志愿才走进了师范学校。但进入师范学校以后,逐渐被一些教育教学方面的课程慢慢地吸引,被老师那高超的教学艺术,以及对学生无私的爱所深深打动,成为一名优秀教师的想法才在她心里萌发。

[基层日记]高俊玲:让数学音符在孩子心中舞蹈

机场路小学优秀数学教师高俊玲数学课堂现场。聂静娴 张宝利摄

 不是最聪明的老师但做最勤奋的老师

  要把一节课上好,真是说起来容易,做起来难。她时刻提醒自己:“我不是最聪明的,也不是能力最强的,更不是经验最多的,但我能做最勤奋的!”在这一目标的激励下,高老师白天上班抽时间收集一切对课堂有益的资料,晚上回家准备教学设计并反复修改,由于孩子小,回家不能全身心投入,只要家里有人照顾孩子,她晚上下班就在学校整理。回家没有时间观念,晚上躺在床上还要把第二天要讲的内容在脑子里过一遍。像《长方体和正方体的特征》一课教案修改过的教案就有21稿。《三角形的三边关系》一课,有冀教版、人教版和各种综合版教案共27稿。仅这两节课就写下了约5万字的所思所悟,高俊玲说,在修改与反思中让她离“以人为本”的真正数学教学越来越近。

[基层日记]高俊玲:让数学音符在孩子心中舞蹈

机场路小学优秀数学教师高俊玲分享孩子们的实践结果。聂静娴 张宝利摄

  常常制造惊喜:“下课前,我就把这个秘密讲给你听”

  低年级课堂的不安静是最令老师头疼的一个问题。低年级的孩子自我约束能力差,不会察言观色,更不会在老师来之前做出一副安静的样子。经常是老师喉咙喊哑,教鞭敲裂,孩子们却还是一副无辜的表情。

  那年学生刚入学不久,她和孩子一起认识物体的形状,当她拿出一个日记本,想借此轻松引入说明它的形状,这时,一件意想不到的事情发生了,一位小朋友大声叫起来:“高老师,我也有一个这样的日记本”、“我也有”、“我家里有”、“学校边米奇文具店有卖的”“……”

  一时间,教室一片欢腾,任她怎样叫停,他们都毫不理会,好象一定要把关于这个日记本的事全都揪出来才肯罢休。静静的观察,她看到了两位坚守宁静的同学,高老师灵机一动,“十分引人注意”的走到其中一位同学的身边,目光故意看着其他同学,在他耳边轻轻的告诉他:“你听的很认真,老师非常喜欢你!”,孩子高兴的满脸花开,坐的更直,眼神从此一直跟着我。如此动作,再到另一位同学那儿做一次。教室里慢慢安静下来,他们有的好奇地看着我,有的站起来前倾着身子,听高老师在跟同学说什么。渐渐地,教室里一点儿声音都没有了,她笑着说:“你们想知道老师告诉他们什么了吗?”,“想——”孩子们使劲儿点着头。“好,我们先上课,如果你这节课能安静认真地学习,下课前,我就把这个秘密讲给你听”。接下来的课堂是一片专注的宁静。

[基层日记]高俊玲:让数学音符在孩子心中舞蹈

机场路小学三年级的孩子们勇于发言现场。聂静娴 张宝利摄

  以动修静,多元化课堂激励让孩子自觉“安静”

  区别于低年级课堂的不安静,高年级学生在该安静的时候安静不下来,原因就不仅仅是缺乏自控能力了。课堂中的“不安静因素”有时与学习内容是否有吸引力、学习方法是否适合他们,或者课堂节奏是否得当有着直接关系。对于学习方法高老师花了一番心思,比如单纯的计算课以比赛形式入手增强内容的吸引力,他们比准确率、比工整度、比计算速度。高老师将比赛赢的奖励,不只停留在红花或五星的奖励,而是尽可能地流动起来,奖励可以是数学早读的领读,可以是数学小测的出题组,也可以是某次作业的检察员。孩子们乐此不疲。如此一来,这个“安静”对于孩子们的成长就不仅仅是知识的积累和进步了,同样这个“安静”对于老师来说也不止是一举两得地事儿了。

  高老师认为,课堂上无论是“小”静还是“大”静都不仅仅是从状态上要求学生静下来,作为教师更应该先静下来。她说营造氛围,让静有定力、让静更丰富的主导人物不是孩子们,是老师自己。

  用眼神向孩子们传递爱和教育方法

  “眼睛是心灵的窗口”,高老师在整个教学中,她常常用眼神向孩子们传递爱和教育方法。让孩子们在犹如母爱的目光下生活、学习。

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