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【高考专题】高考作文怎么教?掌握这两点就够了!

时间:2018-05-25 11:38 点击:
对广大考生而言,高考作文的“巨额”分值是他们无法绕过的重要得分点,然而有人却说作文水平的高低和考生自己的文学素养有关,老师是教不来的。那么,高考作文到

【高考专题】高考作文怎么教?掌握这两点就够了!

对广大考生而言,高考作文的“巨额”分值是他们无法绕过的重要得分点,然而有人却说作文水平的高低和考生自己的文学素养有关,老师是教不来的。那么,高考作文到底应该怎么教?我们来看下张必锟先生是怎么说的。

高考作文以命题或者半命题的形式为主,这也成为传统的作文训练方式,其优点是能使学生受到字词句篇的综合训练,从而提高连贯表达的能力;其缺点则是容易把写作方法变成某种僵硬的公式,束缚学生的创造性。

但有一些教师针对这种考试方式实行 “对路训练”,发展了 “命题作文”缺点的一面。

名词解释

所谓 “对路训练”,就是眼睛死盯着招生考试的作文试题,绞尽心血,以猎取高分。

在平时,往往是命题之后先念一篇 “范文”,再据此提出要求,名曰 “启发”,实则示意学生照此办理,鼓励抄袭;临考,或提供各种 “典型材料”,或抄录若干精辟语句,或示以篇章大略,或代拟全文中心,甚至猜题押题,大讲考场秘诀。 这还有什么生动活泼可言?

【高考专题】高考作文怎么教?掌握这两点就够了!

叶圣陶早在六十多年前就曾说过:“苟题意所含非学生所克胜,勉强成篇,此于其兴味及推理力摧残殊甚。”

这话至今仍切中时弊,而且说得一点也不过分。看看现在学生的习作,“勉强成篇”之多,实在惊人,由此不难想见学生的 “兴味”(写作的欲望)和 “推理力”(思维能力)被摧残到何种程度了!

难怪韩寒会在他的博客中写:“高考作文很蠢”。

01

作文是一种创造性的作业

作文允许学生借鉴某些成功的文章,但决不能提倡套用某些现成的公式。作文的创造性表现在 独立表达这四个字上。

所以如此,是因为作文所反映的是学生对周围事物的感受,而这种感受,不论其深浅程度如何,总是跟学生自身的思想、感情、性格、爱好以及生活经历等有着不可分割的联系。离开了学生的真实感受,作文的创造性将不复存在。

“典型材料”的泛滥会诱导学生作文掺假

一谈到作文的创造性,有些教师就有意无意地把它跟文学创作混为一谈。

举个例子

记叙文的写作训练,从小学高年级开始,学生就被告知要选用“典型题材”或 “典型材料”;再加上升学考试的阅卷人又总是把 “材料典型”视为 “一类文”的主要标准之一,更使这个说法得到了理论上的支持而风行一时。

这样做,从好的一面来说,可以让学生重视选材———自然,也有可能写出生动的文章,如果学生碰巧获得了这样的材料的话。

但坏处也不小:十二三岁的孩子且不说能否真正理解 “典型”一词的含义,就是真的写起来,也只能取材于自身的经历和直接观察,其中固然会有好一点的材料,但一学期作七八篇文,要篇篇都 “典型”,也实在难哪!

【高考专题】高考作文怎么教?掌握这两点就够了!

结果,必然产生两种应付的办法:一是以真实材料为基础,再掺些假;二是把别人的 “典型”材料改头换面变成自己的。无怪乎学生常说,写记叙文就是先编好一件事,再抄点漂亮语句。

鲁迅当年就曾经痛斥过文人们的作假文字。而我们今天竟然提倡在作文中作假,从道德培养上看,这对孩子们的影响是很不好的。

“典型材料”成为当代新八股

用 “典型材料”的理论指导作文,对学生的语言训练也极为不利。常常听到有些教师埋怨学生不认真看教师的批改,作文本发下去,看一眼分数就往书包里塞。

殊不知学生对这种作文方式是极为不满的,他们岂止是不看,连想也懒得想———因为是言不由衷嘛!这样一篇篇地 “练”下去,尽管材料都比较 “典型”,而语言训练的功效究竟何在呢?还不是像《聊斋志异》里用 “羯鼓四挝”嘲笑的八股文那样——— “不通又不通”吗?

【高考专题】高考作文怎么教?掌握这两点就够了!

作文而至于 “编”,至于 “抄”,这个语文教学中的最大苦果,我们是尝够了的。学生长大了,进入社会了,到了不能“编”、不能 “抄”而要根据实际需要写点东西的时候,他们会说些什么呢?难道我们听到的抱怨还少吗?这种情况必须改变!

而改变的第一步,就要废弃这种 “典型材料”的理论,来一个解放,让学生自由地写他们的所见、所闻、所作、所感,表达他们的真实思想感情。在此基础上,语言训练就可以切实地进行了。

02

必须注意文章的实用价值

指导学生写记叙文、议论文,从审题立意、选材布局直到语言技巧,要讲的东西越来越多,目的是希望学生能写出漂亮的文章;可是一到应用文,如日记、书信、总结之类,便觉得没有什么好讲的了。

这也难怪,书信、总结之类的东西注重实用,一般都不太讲究文饰,高雅气少一点,自然不合某些人的脾胃。但这样讲下去,写作训练就会离实际需要越来越远。

欣赏奇文的癖好在作祟

这种情形的发生并不偶然。“以文章取士”的科举制度在我国搞了一千多年,并不大注重实用。而欣赏奇文的癖好代代相传,至于这奇文有何实际用途,则往往无暇过问。这影响至今还依然存在。

试看每年高考、中考,“状元”们的文章或私下传抄,或见于报刊,总要热闹一阵子。这固足以引起我们的自豪,也有 “取法乎上”的意思。但由于人们并不了解 “状元”们何以能写出如此漂亮的文章,只是就文论文,指出它的几大优点,因而竞相模仿的,结果往往走上形式主义的道路。

举个例子

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